本节课是两步计算解决问题的起始课，首先吴老师回顾了一步计算的知识，让孩子们发现信息、提出问题，这是让孩子回顾加减法的意义，明确什么时候用加法，什么时候用减法。
提出问题：弟弟采了4个桃子，哥哥比弟弟多采3个，一共采了多少个桃子？
通过智慧人往前看信息，往后看问题，让孩子站在智慧人的角度上学会审题。
学生画图解决问题，让孩子意识到可以用画图的方式解决问题，而且画图更简单、更直接。接着学生给出两种答案：7和11。这时吴老师没有直接给出答案，而是分成两个阵营让孩子们进行辩论，通过学生的交流和思想的碰撞，让孩子在交流中获得求这一类题的方法，并追问：为什么题中只有一个4，列式却有两个4，让学生进行思考，不怕孩子出错，反而把错抓出来，通过辩论让孩子们讨论出正确的结果，这样会大大减少学生犯同类错误的几率。
接着吴老师又给了一道看图解决问题的题目，首先让孩子思考最后解决的是什么问题。让孩子独立思考并且用图表示，整堂课让孩子把自己的想法尽可能的表达出来，师生互动、生生互动特别棒，学生给出自己的答案后老师不给评价，而是让孩子之间提问题，解答的方式讨论，转换阵营，得出正确方式。
最后，吴老师小结了这一类题的统一做法，教会孩子如何思考，先审题、再分析先做什么，再做什么，接着画图列式，最后回头看，看两步计算和一步计算有什么相同点和不同点，整节课中，吴老师抓住每一分钟让孩子们进行思考、讨论，觉得整堂课特别充实，孩子们积极回答问题，吴老师真正做到了关注每一位学生。
