5月9日中午12：50正值大家休息的时候，一场别开生面的新教师培训正在进行着，先观看了高中特色项目汇报片，然后聆听了林卫民校长精彩而简短的讲座，最后新教师与林校长直接对话，畅所欲言。
林校长说：北外附校在普适性和特色拓展的轨道上前行，在普适性方面，小学、初中新招年级各有两个义务教育班，在完成社会义务和社会服务的同时，获得海淀教委的关注与支持。在特色发展方面，在小学一年级引进英语教育项目，逐渐摸索出中西合璧的英语教育模式；在初中主要通过复语教学和复语选修实现多元文化的融合；高中特色项目进行正当时，得到了普遍认可，生源越来越充足，但是我们既要有普高的成分，又要有北大附中清华附中的质量。总之，学校越来越好，最大受益者是学生和教师；学校要寻求发展，寻求尊严，必须寄托在教师的发展上，特别是青年教师。
首先要注重自己教学基本知识和基本技能的修炼，对于新教师来说基本知识比教学策略更重要，先求怎么教，而不清楚教什么，那是舍本求末的做法。我这里所说的基础知识不是在大学里学习的知识，而是教学必备的专业知识。教学上的专业知识包括：学科知识，教育学知识，课堂管理知识。教育学知识海淀教委的培训填补了这方面的不足；学校的培训主要完成课堂管理知识的培训；学科知识的学习还要靠教研组和自己的日积月累。基本技能包括：教学语言和教态，板书与板画，情境创设，课堂提问技巧，课堂调控技能，多媒体教学技能，自主学习教学技能，合作学习技能和探究式学习技能。一个不懂得儿童用语的教师怎能当得好小学教师呢。
第二点，教学技术，更多地指信息技术，传统媒体和现代媒体共同支撑着我们的课堂，信息技术包括方方面面，要通过信息技术培养学生的学习能力，搜集信息和整理信息的能力，以及通过数据分析问题和解决问题的能力，要通过信息技术激励、激发、激活学生的思维，直面核心知识，打造简约平实高效的课堂。
第三点，普识性知识与个性化教学，不掌握普识性知识的基本规则和基本规律不可能形成特色性教学。为什么我们的课堂偶尔有触碰底线的现象发生，就是因为普识性知识没有掌握。追求个性化是一个自我追求的过程，一年和一年，一次和一次的同中求异，才能造就10个一年是一个10年，而不是10年是10个一年，停留在原地踏步。
接下来，武佳叶、马洪丹和刘娜分别述说了自己的工作、进步与困惑，林校长一一解答，并指出：没有考试压力的科目越可以做出真教育；语文教学更多的是感性与知性的教学，可以通过阅读和表达解决学生的学习，要让孩子说自己的话，不要过于理性地进行语文教学；教师要学会叙事研究，真正的教育家不是培训培养出来的，是在自己的教育故事中成长起来的。
