11月20日我在五年（5）班上了一节以“给思维插上想象的翅膀”为主题的想象作文课。我在分析学情、研究课标的基础上，大胆尝试以历险记为作文的主题，展开一次生动的、有活力的作文课堂。本课的教学设计我以两个问题作为教学设计主线：1、指导想象作文时该如何激发学生的想象思维？ 2、如何发挥教师评价语的作用？以此找准教学方向并争取找到突破口。
由“古今中外的探险家中，你最佩服谁？”激发学生的探险兴趣。并借助课前资料，让学生对亚马逊河知识进行交流，以此促进学生探险的欲望。“探险应该做哪些准备？”问题的抛出，使学生仿佛真的置身探险之中，身临其境，为后文做好铺垫。
在学生文字资料交流的基础上，带领大家走入“视觉亚马逊”和“动态亚马逊，让学生从图片和视频中感受这是——风光旖旎的亚马逊、物产丰富的亚马逊、神秘莫测的亚马逊、危机四伏的亚马逊。
接下来带领孩子们模拟探险队员乘坐飞机到达亚马逊原始森林。婉转的鸟叫声拉近了亚马逊河孩子们的距离，原始森林在向大家靠近。接下来蛙声、鸟声、爬行动物的声音此起彼伏的出现，使孩子们置身森林之中。“这静谧的原始森林，危机四伏，险象环生……”音乐变得空灵、诡异、情节化。最终，高山流水的背景乐仿佛提醒孩子们走出了森林，一切故事已经结束。
伴随着音乐结束，孩子们迫不及待的想把自己的联想表达出来，在此给学生一分钟归纳自己的思维，不急于表达。此后，以小组为单位，交流自己的所思所想所像。
以小组为单位，分享探险经历。要求把自己的队员和所带工具加入到故事情节之中。友情提示：1、可以写自然风景、绝处逢生、难忘的小插曲、想写什么写什么，让学生的思维有了一定的深度与广度。2.你用心去发现了吗？3.你的经历能给人身临其境的感觉吗？让写作有了目标和方向。
给学生推荐经典探险小说，开拓思维，写作在文化的滋养中，才得以开出生命之花。读书、读好书、多读书，正是文化生活的最紧要的领域。
本节作文教学情境的创设的层次与方法多种多样。有配乐、图片、视频，有教师生动的解说，还有闭上眼睛想象等等，情境创设的层次和手法都很多。课中的读、说、思、写的环节，把作文指导层层深入。作文教学，主要是唤醒学生的积累，唤醒学生的表达欲。因此，整个入课的交流，我注意了作文教学的作用不是教，而是在唤醒学生的积累，唤醒学生的表达欲。在这一点上，我努力做到自然。由于先布置过学生了解亚马逊河的有关资料，因此上课以后的唤醒，孩子们争先恐后的表述自己的所感所想。但是孩子们的这种积累，毕竟是片段的，毕竟是星星点点的。所以我采用了小组合作，生与生间情节串联的方式，把学生零散的积累给连起来，以此激发了学生的表达欲望。学生从原点上开始一步一步地往上迈进，体现出一种动态的学习化的过程。
