停课不停学。疫情无情人有情。一场突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情将本应面对面进行现场教学的师生隔在了网络的两端。在远程教学的模式下，如何向网课要效率?在不上新课的前提下，怎样实现“让学习真实的发生”？如何发挥我校外语特色的优势、立足全球化的格局，将英语学科的教学内容与当前社会现实相结合，构建有意义的话题、创建解决问题的学习情境，充分利用现有资源提升学生的英语基本技能和素养，是初中英语教研组所有教师自远程教学尚未开始便一直在思考和探讨的课题。

在确立了“话题教学”的基本模式后，我们继续研究激发学生学习兴趣、提升学习效果的一系列问题，包括使用哪种软件开设网络课堂更适合我校分层、小班的英语教学模式？什么样的话题能激发学生主动发挥语言优势进行自主探究？设计怎样的教学活动来调动更多的学生参与话题讨论？哪些电子化手段和互联网资源能帮助学生进行听、说等语言训练？怎样将原有的小组project 或presentation等活动转化为线上交流并进行有效开展？

在近一个月的远程教学过程中，老师和学生们都以饱满的热情和积极的态度，进行了各种摸索、学习和实践，期间有失误也有创新，从一开始的不适应到现在的井然有序，从尝试各种软件到根据需要随时切换，一切早已步入正轨，我们也积累了一些经验和方法。

首先在教学内容的选取上，遵循教委不讲授新课新教材的规定，英语各备课组结合我校学生的学情，针对不同的班型，准备了丰富的教学资源：除了疫情专题系列学习之外，老师们提前学习海淀区微课，登录国家中小学网络云平台，观看北京卫视的《空中课堂》等，从中选取适合我们的内容；发挥互联网的强大信息量优势，以及各大公众号如21世纪报，TED等，通过下载、录屏等各种途径收集教学资料；同时根据英语学习的特点，发挥我校特色，邀请外教录制各种主题的实景教学视频，给学生推荐不同类型的分级读物或原版书籍等，总之，通过动画、影像、声音、文字等多种方式为学生提供与教学主题相关的语言内容的输入，使学生能够感受到在线学习的生动性，使学习成为乐趣。

在教学的各个环节，老师们也各有其招，采取适应网络教学的方式来调动学生的学习积极性。如为了保证学生准时到课，范小英老师会在课前5分钟或10分钟就发起屏幕分享，给学生播放英文歌或英语演讲视频来提醒学生上课时间快到了。而为了检查学生是否到齐，谷丽华老师采用了check in questions的方式，学生会在上课前拿到问题，进行准备，上课之后老师会按照名单顺序叫学生回答。例如：What do you want to do right now? 学生们各抒己见，既锻炼了口语，又听到了亲切的同学的声音，作为教师还能了解一下学生在家的状态，及时进行一下心理疏导。刘娟老师有时会采取类似方式作为签到，但是对于初三A层的学生要求会更高一些，每一位同学要即兴回答一个不同的问题，有时不是问题，是几个好词好句或一段文章的朗读，有时是几道选择题或做一小段翻译，不会太花时间又能帮助学生进入英语模式。

在课堂参与度方面，老师们不约而同地重视提问、表扬、鼓励、评优等师生互动。比如吴芳老师提出要根据教学内容设置系列问题，通过提问和学生互动，避免学生在电脑另一端走神，提问可以按照顺序依次提问，让每一个人都有回答机会，也可以重点关注部分学生，根据学案任务的难易程度，每个环节提问部分学生，涵盖不同层次的学生，并依据学生特点做不同程度的要求。

另一项所有老师都很重视的监测学生听课质量的重要参考指标就是课堂笔记。实时反馈笔记，可以过程性地反映出教师的课堂容量和学生的学习质量。有的老师会将整理笔记作为作业，课后提交，有的如王越老师则在上课开始就告知学生本节课签退的方式为笔记拍照，并且对学生的笔记提出的要求越详尽、越具体越好；无论哪种方法，一定要对优秀笔记进行分享，对学生进行及时的表扬和肯定，树立榜样和笔记的样例。朱琳老师还指导学生使用“康奈尔笔记法”记笔记，学生将笔记分为三个区，分别为：课堂内容，知识点归纳和重难点总结。学生在课堂记录笔记时既有抓手，又能及时发现自己存在问题，随时归纳自己遇到的重难点。一堂课下来，学生看到自己清晰的学习内容，规范有逻辑性的笔记，非常有成就感，进而促进了网课的学习效果。

初二的老师们普遍采用了QQ群内分组的办法组织学生开展线上小组活动。QQ群建立起来之后，老师们可以游走于各个群之间，观察每个小组的任务完成进度，及时督促或纠正问题，或者提供帮助。巧妙运用分组，可以给所有同学提供展示的机会，还可以避免一些同学偷懒。李玉英老师分享的要明确每个组员的任务并将要求具体化、书面化的小组活动原则以及一些PPT模板非常有借鉴意义。小组活动不仅能够提高课堂效率，而且能够利用组内互相反馈的形式检查作业，如小组长对于小组成员的语音作业进行评价，或组内共同线上修改作文等，可以调动学生学习的主动性和积极性。

在作业方面，老师们都非常重视课清课结，注重习惯培养。目前英语作业采取的形式除了之前提到的PPT，手抄报，趣配音、小组project，还有思维导图，笔记分享，全民K歌，百词斩，语音采访，视频演讲等，用各种办法探查学生的学习状态，检测学生的学习效果，同时也希望通过多模态的作业形式激发学生对英语学习的兴趣。

除了线上教学，老师们还纷纷通过私聊跟学生甚至家长进行一对一的沟通，或答疑解惑，或鼓励督促。远程教学将师生通过互联网连接在电脑的两端，在缺乏传统教学的面对面互动和监督而学生同时面对互联网上诸多诱惑的情况下，我们教师需要不断积极探索网络远程授课的新手段新方法，根据授课内容不断调整自己的远程授课形式，洞察学生的学习及心理状态，适时地改进教学内容，关注当下学生关注的话题和兴趣点，合理切入英语学科的相关知识，来极大丰富和提高学生的英语学习兴趣，并在教学过程中始终保持学生在学习过程中的主动地位，从而使英语学科远程学习成为学生的自主学习，自律学习，探究学习，深度学习。

初中英语教研组