在教学过程中，教师总感觉学生在知识的掌握、理解和运用等方面差强人意，这个情况在考试后面对学生的成绩时暴露无遗。诚然考试是检验学生知识、技能等综合素质的评判标准，但我们的教育只是要一个分数吗？在新课程改革的背景下，如何让学生积极、充分、灵活地获取知识，运用知识去理解世界、解决问题，并获得人格的健全和精神的成长，基本成为老师们育人的导向和目标。因此，深度学习将会成为教师和学生都应经历的一场智慧旅行。

什么是深度学习？首先，深度学习是发展素养的学习。2016年北京师范大学研究团队于2016年提出并界定的我国学生发展的核心素养内涵为：“学生在接受相应学段教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体;它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向;同时，核心素养兼具稳定性、开放性与发展性等特性，其生成与提炼是在与时俱进的动态优化过程中完成的，是个体能够适应未来社会、促进终身学习、实现全面发展的基本保障”。

所以在深度学习的过程中，教师应转变角色，有目的地设计教学活动，引导和帮助学生参与到学习活动中，动手、动脑、动心。同时还要关注学生有意义的学习过程——深入挖掘学生学习的教育性、发展性和目的性，培养学生健全积极的人格。

其次，深度学习是触及学生心灵的教学。如何触及学生心灵，引起学生的理智兴趣并激发学生全身心地投入有思想、有感情、有创造力的活动？这还是需要教师能根据现阶段的学情，设计好教学活动。也就是说在学习过程中，教师一定要扮演好引导者的角色。所以教师应该做好这几件事：确定学生的“最近发展区”、提供恰当材料、帮助学生搭建知识平台使他们成为教学点主体。目前学生在课堂上显示出对历史学习的兴趣还有极大的提升空间，第一步应该是让每一个学生在上课都有参与感，通过课前学案或者小组的思维导图，能让学生真正的掌握知识、形成技能、发展能力。这样的自主活动能帮助学生“发现学习”，增强记忆，激发内在学习动机（或者将外在动机转化为内在动机），挖掘学生的智慧潜能，帮助学生增强信心。长此以往，才能继续提升学生的思想水平和精神境界，帮助他们找到自己学习的兴趣、动力，这样的主动学习、深入学习，会随着时间的积淀，全面提升学生的整体素养。

如何能判断已然实现了深度学习？可以从深度学习的五个特征去把握：经验与知识的相互转化、学生的学习机制、对学习对象进行深度加工、在教学活动中模拟社会实践、“人”的成长的隐形要素。其中学生的学习机制是深度学习的核心特征，这个机制十分注重“活动与体验”。“活动”是指以学生为主体的主动活动，而非生理活动或受他人支配的肢体活动；“体验”是指学生在活动中生发的内心体验。在没有阅读相关理论书籍之前，我对于活动课的理解比较浅显，认为只是设计相应教学活动让学生以个人或小组动起来也就能基本实现目的了。对“活动体验”虽然也关注，但一直苦于评估，这亟待多阅读相关理论著作来提高对有效活动体验的评估。目前，只是通过学生的学案、小组合作绘制导图和与学生交流等方式来判断学生的活动体验。而且对我设计的教学活动，还可以更精炼，更切合学生的实际情况。在课堂实践中，教师的指导和把控，也还可以在今后的教学中不断摸索经验，力求打造最优质、有效的“活动体验”课堂。

深度学习倡导单元学习。它要求教师建立好学科和心素养与学科核心内容之间的关系，依据课程标准和教材，选择有利于培养学科核心素养的教学内容和情境素材，制定学习目标、选择学科内容、设计学习活动、开展课堂教学、进行学习评价，环环紧扣，使学科核心素养具体化，可培养、可干预、可评价。这就需要教师不断更新观念，主动学习，对教学内容进行二度开发，集中精力从事创造性活动。在课堂教学中，教师通过提高学习设计的规范性和系统性，增强学习过程的体验性、互动性和生成性，实现“教一学一评”的一致性，以此更好地发展学生的核心素养，提升学科课程的育人品质。关于单元教学，近期也做了尝试。以部编版教材高中历史选择性必修三《文化交流与传播》第五单元“战争与文化交锋”进行单元教学。

教学按照教材设计的单元主题，分古代、近代和现代来制定学案。每个阶段设计1-2个核心问题。这些问题需要阅读教材和相关补充材料，才能完成。对一些同学来说，还需要小组讨论方能解决问题。在这个活动中，学生通过阅读思考，历史思维能得到相应提升。结合学情实际，我还是设计了一些对教材基础内容梳理的问题，希望能引导学生夯实基础，真正学会学习。在完成学案之后，还让学生以小组的形式，将所学的知识整理汇集。按要求是让学生绘制单元思维导图，但是有很多小组还是选择常规的笔记法、时间轴法等方式，还是不太利于构建完整的知识体系和框架，日常还应引起学生对思维导图的重视。（高中文综组供稿）

引用：

刘月霞，郭华主编：《深度学习——走向核心素养》，教育科学出版社，2020年，第7-8页。

《中国学生核心素养》，https://www.sohu.com/a/114355887_492732。

刘月霞，郭华主编：《深度学习——走向核心素养》，教育科学出版社，2020年，第45页。

刘月霞，郭华主编：《深度学习——走向核心素养》，教育科学出版社，2020年，第44页。

刘月霞，郭华主编：《深度学习——走向核心素养》，教育科学出版社，2020年，第45-62页。

刘月霞，郭华主编：《深度学习——走向核心素养》，教育科学出版社，2020年，第50页。

刘月霞，郭华主编：《深度学习——走向核心素养》，教育科学出版社，2020年，第72页。