阅读是语言学习的关键，不管是母语还是外语的学习。一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用的信息的数量和质量。所以，从小培养学生的英语阅读能力具有重大的意义。《英语课程标准》指出：“语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。”可见，阅读是语言学习的一个重要技能，阅读在英语学习中起着不可替代的重要作用。
从语言心理学的角度来看，听、说、读、写、译是相互联系而又彼此独立的心理过程。其中读是中间环节。抓住这个中间环节，从“读”入手是英语学习的良好途径。它能帮助学生增强语感、获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础，达到促进英语整体水平提高的目的。由此可见，阅读是语言学习的一个重要方面，阅读教学在语言学习特别是外语学习中起着十分重要的作用。
但是，现阶段的小学英语教学中，阅读教学一直存在着“听说为主”的误区。课堂教学往往只重视口语和听力，而不重视读与写。受“听说领先，读写跟上”传统教学思想的影响，很多教师把“听说”放在了至高的位置。当前的小学英语教学在很大程度上只是成功地进行了课本教学、语言教学，而忽视了体现语言综合运用能力的“读写”在英语教学中的重要作用。这不能不说是目前英语教学的失误。
正由于小学英语阅读教学的薄弱性和困难性，做为教学一线的小学英语教师，我们不得不去关注它、研究它。本课题开展的“小学英语阅读教学模式与策略的研究”，正是基于这样的背景提出的，我们根据自身的能力和特点，培养小学生阅读兴趣及方法研究
1． 小学语言学习包括听，说，读，是一个input（输入），decoding（解码），output（输出）的过程。听和读是输入，说是输出，但须达到一定的输入量，才能保证更好的输出。从而高效率地完成我们学习语言的目标。而大量的阅读正是语言输入转为输出的必不可少的途径。我们古人也早就总结“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的有益经验。可见阅读在语言学习中的重要性了。阅读在英语学习中的如下作用：一、阅读是学习词汇的有效方法之一；二、阅读也是提高语言运用能力的方法之一；三、阅读还是培养语感的重要方法。
2．情感可以激发热情，而没有热情往往难以产生兴趣和动力。著名外语教学法专家H.H.Stern说过，情感对外语学习的作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要些。阅读教学中富含许多幽默风趣的内容，这些载体一旦被学生接受，所产生的后继学习动力远远超过其他外语内容。
3．培养学生的阅读能力是外语教学的主要目的之一。阅读是一种复杂的心理活动。言语运动在阅读中占有重要的地位，即使在默读时，也往往伴随着言语运动器官的潜在发音动作。因此，阅读是与言语运动器官的发音动作相互联系的，二者相辅相成，互相促进。在阅读过程中，一方面将文字符号转化为发音动作；另一方面，通过分析综合活动来理解文字符号所表达的意思。为顺利地进行这种分析综合活动，要求学生事先具备一定条件：①有一定词汇与语法技能；②有相应生活经验与专业知识；③联系课文了解来龙去脉；④了解作品背景、中心思想。
探索、建构一套能充分发挥学生的潜能,促进学生发展,深受学生喜欢的阅读教学模式。巩固和扩大小学生的英语词汇量，增强语感，提高学生的英语阅读速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣，促进英语综合能力的提高。提升全校小学生的阅读兴趣；提升全校小学生的阅读方法。
1、建构实施小学英语阅读课的基本框架模式，使教师掌握有效的阅读教学方法。
2、学生：让学生在阅读学习过程中掌握正确的阅读技能，从而促进学生英语综合能力的提高。
(1) 猜测词义（guessing the meaning of new words）。 在阅读过程中猜测词义是扩大词汇量的有效方法之一。学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。英语教学在初中各学科教学中有其特殊性，激发学生的学习兴趣尤为重要。
(2)视听效应：利用现代媒体变静为动，变平面为立体。如：在阅读有关天气的一些单词前，可以通过flash动画呈现许多风、大浪、雨、打雷、下雪的声音和情景，并请学生谈谈自己的一些相关经历，顿时学生的学习热情大大提高。
（3）链接生活：灵活运用情节背景下的学习是最有效的，借助于情境的创设再现文章所描绘的生活画面，使学生如临其境，提高兴趣，在演绎中重现生活，感悟生活，加深对文章所描写的那段生活的理解。比如学习有关季节的文章，可以将五光十色的大千世界——绿色的春天，果实累累的金秋，欢庆的除夕，蔚蓝的天空，夏季的雨后彩虹通过课件一一传递给学生。色彩斑斓的图片，顿时吸引了学生的眼球。学生在不知不觉中掉进文章里。
(1)略读（skimming），略读是一种快速浏览阅读方式，其目的是了解文章的大意。因此读者不需要细读全文，而是有选择地进行跳跃式的阅读。其特点是速度快而理解的精确度则要求较低。通常采取三个步骤：通读文章的起始段和结尾段；细读其他段落的主题句；浏览一些与主题句相关的信息词。
(2) 寻读（scanning）。寻读是另一种快速阅读方式，其目的是从较长的文字资料中查询特定的细节内容。寻读与略读不同，要求既准又快，要在很短的时间内准确地找到目标，可以利用以下几方面的信息：主题词、标题或图表、版式及印刷特点。
(3) 预测（prediction）。阅读不是被动地接受和理解信息的过程，而是不断地预测——验证与修正——进一步预测的循环过程。阅读过程中，读者经常要借助逻辑、语法、文化线索，对文章的主题、题材、结构以及相关的内容进行预测。对文章主题和体裁的预测，可以借助文章的标题。 对结构的预测，包括三个层次的结构推理。
本着“问题即课题”原则，找出自己在今后一年内的主要教育教学工作的立足点，把准急需解决的主要教与学的矛盾，确立相应的研究范围。并经过大量的资料收集与文献研究，充分地对该课题进行论证，形成并确立课题内容及课题方案。
经过对本课题的文献研究、现状调查、行动研究、个案研究等方法的综合运用，了解小学生在英语学习的起始阶段的英语阅读能力的现状，从心理学和教育学出发，把握影响小学生阅读能力提高的主要影响因素，研究出小学英语阅读教学模式与策略。
（3）总结阶段（2014.05-2014.06）
边研究边进行反思、总结，运用观察法、实验法、行动研究法、案例论证法、个案对比法及经验总结法等对所开展的课题研究原始资料进行分析与整理，找出成功的经验与操作的不足，认真撰写相关课题的研究报告，找寻并汇编成《小学英语阅读教学优秀课例集》，使之成为研究报告的有效例证，按期完成结题工作。邀请专家对本课题的成果进行鉴定，提出后一轮研究的思路和方案。
课题组成员：张亚妹、宋花磊、曲杨、雍文娟、田兆、田甜、刘蕾、白雪、郭月、SIMON、罗娜、刘振敏
张亚妹：课题组长，负责课题方案的制定和课题的实施与追踪；
宋花磊、曲杨、雍文娟、田兆、田甜、刘蕾：负责年级课题的实施和课题的相关活动；
白雪、郭月、SIMON、罗娜、刘振敏、贾志庭、郭丽丽：负责课题的具体实施与成果的汇总。
1．定向阅读：教师根据课文内容，为学生安排辅助阅读资料，可以帮孩子更好的理解课文内容，比如讲动物类单词，可以安排相关动物阅读资料。
2．选择阅读：根据孩子年龄特征有选择性地摘取有助于提高学生学习兴趣和口语表达能力的阅读材料。如，以故事性为主，但故事应充满阳光，生动有趣味的，简单易懂，让孩子在故事中得到启迪。
3．每节课利用5分钟时间来复习每日英语，包括大本书的内容，让每个孩子在额外的时间来学习阅读内容，每个单元有与其相对应的英语故事，来提高孩子的英语阅读兴趣。
4．公开课可以讲授一些适合孩子的阅读方法，老师可示范，规范孩子的阅读习惯。
1.四月是“校园读书节”。整个校园都弥漫着浓浓的书香气息。恰逢近期的教材内容都是介绍古今中外的一些名人故事。教师可结合“校园读书节”，开展“读好书，和伟人交朋友”的英语课外阅读活动。
2.成立课外阅读小组，共同阅读某一名人的故事，把自己所了解介绍给班级同学。
3．在班级的周围创建英语读书角，。根据每个年龄阶段的孩子的兴趣点，投放图书。
4一节班会讨论每个月学生读书的情况，同学之间互相分享，激发学生对读书的兴趣。
5选择读书的主题。首先由学生讨论每个月的主题，然后根据主题选择自己喜欢的图书。
6 积极调动家长的作用 。家长在课外正确引导孩子读书的重要性，可以和孩子一起去参加读书的讲座，或是和孩子比赛每个月看了什么书，体会是什么。
7 组织一至三年级开展阅读好书的读书交流会，每个班选取一到两个自愿者介绍自己所读的好书，内容及体会。
8 听原音，读儿歌，展开形象，获得初步情感体验，感受语言的优美。
一．读前活动可以通过猜谜、游戏、歌谣、图片、质疑、预测、课堂讨论和音乐等多种方式导入话题，激发学生的学习兴趣，帮助学建立起文本与以往经验、知识之间的联系，扫清语言障碍，引导学生迅速进入阅读状态。阅读活动要具有趣味性、真实性和新颖性；要做到以学生为中心，以教师为主导，要变“灌”为“引”，充分调动学生的积极性。
3．要阅读技能、阅读习惯的培养要贯穿阅读活动始终。
4．读后活动侧重说与写的联系与活动，强调在小组合作中促进学生与输出能力的发展。精心设计各种任务，使学生通过角色扮演、复述大意、采访活动、小组讨论、制作海报以及开展调查等各种形式的口头或笔头活动来内化语言，完成从知识及渠道能力发展的过渡。
2．班级设立图书角，同学们分组带来图书，吸引学生课余时间阅读。
3．组织四至六年级开展阅读好书的读书交流会，每个班选取一到两个自愿者介绍自己所读的好书，内容及体会。并颁发读书达人的奖。发动读书热潮。
4．安排年级或是班级交换好书的活动。让孩子们体会到借书阅读的乐趣。
5．四月是“校园读书节”。整个校园都弥漫着浓浓的书香气息。恰逢近期的教材内容都是介绍古今中外的一些名人故事。教师可结合“校园读书节”，开展“读好书，和伟人交朋友”的英语课外阅读活动。
5.成立课外阅读小组，共同阅读某，把自己所读到的内容介绍给班级同学。
Houghton Mifflin Reading阅读系列
神奇儿童英语 Good Night Moon Reading阅读系列
第二学期： 神奇儿童英语 范读：Good Night Moon
小学英语晨读经典365（上）（附光盘） 陈超，王红 石油工业出版社
第一学期 精读：《书虫系列-小学高年级》—《亚瑟王传奇》&《吸血鬼猎手》
泛读：《The Story of My Life》
第二学期 精读：《书虫系列-小学高年级》—《白色巨石》&《雾都疑案》
