5月20日至6月3日，五年级数学备课组进行了为期两周的“同课异构”教研活动。活动的开始，组内的数学老师们对“相遇”这节课进行了教材分析，通过对教材的横向与纵向梳理及学生调研的情况，最终确定了教学目标，围绕着教学目标老师们又对本节课的教学进行精心的设计。
首先，张立新老师作为五年数学备课组的“导师”，为老师们上了第一节引入课。随后，老师们又针对本班的学情对本课进行酌情地改动，老师们随之呈现出一节又一节精彩的课堂。本次活动已经结束，但我们研究与学习的热情依旧存在。下面我将从几方面对本次活动进行分析与总结。
教师教学能力的提高需要真正的学科领袖。这里的领袖指的是有执行力、有影响力、有专业水平的专业教师。学科领袖的课堂教学往往是他们教学理念的体现、教学经验的凝结和教学智慧的展示。
作为学校数学教学的领衔人物张立新老师，其深邃的思想，先进的理念，尤其是对教材的解读，一方面通过备课组集体备课，另一方面通过教学对同组的教师产生着潜移默化的影响。张老师的教学理念不仅对本学科理念的更新发挥着积极的作用，而且还引领者其他学科教师积极钻研新课标，主动进行“对话式教学”的探索与尝试。
年轻教师在教学中就如同婴儿一般，没有经历过教学实践的磨练，思维方式还处于学生学习的状态，没有将自己很好的定位于教师的角色，思考问题也是很直接很单纯地从自己的主观意向出发，所以这个时候跟新老师说怎么教，用什么方法，怎么突破难点等其实很虚，因为年轻老师的脑海中没有这个概念，没有具体感官和感受，到底要怎么操作其实不清楚，所以我觉得这个阶段最实际也是最有用的的做法是：课前自己要先思考先备课，然后去听有经验教师的课，现场去观察和体验别人是怎么将知识呈现出来的，然后回到自己的课堂中进行模仿，虽然模仿的这节课肯定会比原作失去很多味道，但是起码有一点是值得肯定的：该节课的重难点没有偏离，那作为一位年轻教师的一节课最起码的要求达到了，重难点把握了才能进行下一步的改进。
对于任何一节课，如果新教师只是照搬式的模仿，那么，将学到只是“技术”。如何将教学的“技术”转化为“技能”从而提升到教学理念，这就需要新教师自身对教学的内化与创新。唯有不满，才有创新；唯有耕耘，才有收获。“教而不研则浅”，新教师应该树立终身学习的目标，不断地对自己的课堂教学进行研究、反思、创新，对自己的知识与他人的教学经验进行重组，以促进自身专业能力的提高与教学理念的提升。
也许教师的教学成长之路是艰辛的，数学教学的研究之路是漫长的，但我们愿意砥砺前行，让学生站在学习的中央，享受数学学习的阳光。
