浅谈如何评价一节好课------北外附校初二数学备课组 杨磊

我觉得，一堂课是不是好课，既要看结果，又要看过程。看过程，可以从教师教的角度来看，也可以从学生学的角度来看。因为教学过程是教与学两个方面的互动，是师生的互动与对话。在这个过程中，首先，要看学生是否参与了，参与的广度与深度；学生是不是兴奋，学生是否喜欢。这是非常重要的一个方面。其次，要看学生在课堂教学中的思维过程。数学的学习，按照课程标准的要求，不仅包括知识与技能，还包括解决问题的能力、数学思考能力和情感、态度、价值观的发展，数学思考是非常重要的。有的课学生很忙，但思考度很有限。我曾听过一堂课，老师把一道思考题一分为二，中间加一个问句，变成两道基本题，用ppt先展示前一道题，然后把数量关系讲一讲，让学生模仿着做两道题；接着将第二道基本题展现出来，再将数量关系一归纳，学生再模仿做两道题；最后，将中间问句拿掉，两道题合起来出示给学生，大部分学生都会做。这位老师很得意。但是，如果我们关注思维过程的话，这节课是没有达到要求的。因为本来这道题是要让学生自己思考、探索，但是现在变成了纯粹的记忆、模仿的过程，思考的空间小了很多，学生的思维没有得到训练和发展。第三点，非常重要，就是要看师生双方互动的过程，教师对学生是不是进行了有效的引导。第四点，从教师的角度来看，是不是面向了全体学生，实行了因材施教。教师应真正做到面向全体学生，让每个学生都在原有基础上得到最大限度的发展。面向全体学生，就意味着承认差异，因材施教。承认学生的差异性，并不意味着搞“填平补齐”，而是致力于绝大多数中等水平学生发展的同时，还要使那些数学方面学有余力的优生脱颖而出，学有困难的学生学有所得，达到基本要求。