《万马奔腾》是人音版六年级第二单元《草原牧歌》是的一首欣赏曲目，是一首由蒙古族演奏家齐·宝力高创作的一首马头琴独奏曲。
《万马奔腾》是由我国著名马头琴大师齐·宝力高先生作曲的一首演奏技巧复杂的马头琴曲。作者在旋律上紧紧把握住蒙古族的音调；在和声和转调手法上借鉴了西洋。这首曲子的主题是一个快速激烈的乐句，在马头琴华彩演奏中，淋漓尽致的展现了马头琴各种复杂的演奏技巧和表现手法。全曲自始至终都是快速激烈的节奏，表现了在一望无际的大草原上万马奔腾的宏大景象，特别是万马冲刺刹那间的壮观场景描绘得十分逼真，听者如身临其境。
这首曲子不但结构复杂、气势磅礴，而且几乎运用了马头琴所有的高难度演奏技巧，是马头琴音乐作品当中的经典之作。乐曲具有浓郁的蒙古族风格，气氛热烈，表现了“马背民族”豪放性格和拼搏向上的精神，体现出强烈的民族个性，富有极强的艺术感染力，深受广大人民群众的欢迎。
本节课，我从四个方面进行设计，从记感受——谈感受——演感受，力图将“五环·探构”教学模式的主导思想体现在各个环节，有效地达到教学目标。
1、初始阶段：根据学生的年龄特征、知识经验和认知水平，依据《音乐课标》中的体验为核心，以兴趣为动机，面向全体学生。以学生的发展为出发点，设计了游戏导入：“猜猜什么变了？”、“听听声音像什么？”，极大地调动了学生的积极性和兴趣，在他们的演、辨、想、猜等实践体验中，达到了“导”的目的。
2、展开阶段：聆听是很易忽视的重要环节。在设计时。我没有单纯地“听”，而是运用问题策略，引导学生带着问题“仿佛看到了什么？”“主要演奏乐器是什么？具有哪个民族特色？”去思考，鼓励他们用多种方式表现和记录印象。使学生听中有想、听中有画，听中去品、听中去创。学生们学得自然、轻松、投入，达到聆听的目的。
3、学生在记录感受的方式单一，只停留在语言的表述上，而没有进一步引导学生深入挖掘其他表现因素，使得此环节没有达到一个高度。若此时趋势引导学生结合相关文化，如：图画、美术、舞蹈、诗文等方式表现感受，学生的视野将更加开阔，想像能力和探究能力将会更加活跃。
在整个教学过程中我深深体会到，学生的潜能是不可估量的，在教学中一定要发挥学生的主体作用，教师可以做到教学相长，让自己的教学更加生动有趣。
