“我发现你真是一朵奇葩”这句话在2012年底彻底红遍大江南北。在奇葩这个词语出现之前，我没能在脑海中众多的词语中找到能够恰当形容我班上的一个小男孩Leo.曾几何时，提到他的名字我总能联想到一系列关键词语：折腾，捣乱，惹事，棘手等等……一直是以一个旁观者的角度看待这个似乎离我很遥远的孩子。从没想过有一天我会成为他的老师，是每天都会见到他的老师。更加没有想到我和他之间会发生那么多值得我思考或是说值得我反思的故事，在这些故事后面，又有那么多的感动是来源于这个孩子。

初识

2012年九月，是我来到附校的第四个年头。在我满心欢喜迎接新学期到来的时候，他---阴差阳错的成为我的学生。当我得知这个消息的时候，心情很复杂，似乎是为难夹杂着挑战。在三年级的学生大军中，Leo的大名是远近闻名的，是迎接挑战还是找个理由将他推给别的老师？没有时间考虑，我选择迎接挑战。再借用2013年的流行语就是我摊上事儿了，我摊上大事儿了。 第二天一大早我在班里找了一圈，也没有看到这个新面孔，向班主任了解了基本情况后得知Leo今天缺勤。第三天的结果同第二天一样。当我几乎快忘记他的时候，第四天的早上临近上课的时候，一个长相尚好，穿着时尚，拿着N多东西，面带一种令人猜不透的微笑的小男孩儿站在门口。不用猜，就是他了。“老师好，我坐哪儿啊？”倒是不认生，我随手一指，心想默默关注他就好，不要太张扬。Leo在课上的表现还是不错的，可能也是因为第一节课想给老师一个比较好的印象，除了喜欢接下茬，有些自以为是，这些还是能够在我的接受范围之内的。看来也没有我想象中的那么糟糕。这就是我对他的第一印象。

85后老师面临的挑衅

好日子总是那么快就过去，很快我就发现Leo出现了让我认为作为一个学生不应该出现的问题，例如：不完成作业一周超过三次，丢掉了我发给他的所有本子，我上课的要求基本不能完成等。最令我无法忍受的事情出现在他来到我们班的两周之后。某个周四早上的早自习，Leo跑过来跟我说我昨天给他的新作业本又找不到了，并且作业没写。我决定对他数罪并罚，勒令他在下第一节课的时候必须找到作业本（由于该生是住宿，所以根本不存在将学习用品遗忘在家中的情况）。谁知他根本不理我，径直走向座位，随着一声巨响，课桌被他掀翻，教室中的读书声戛然而止。我当然不会就此罢休，质问道：想干什么？Leo眼睛都不抬，回答道，你让我找本子啊，我在找啊。直接向老师发起挑战，教室中的火药味越来越浓重，我有些慌了，说实在的这是我第一次遇到这样的情况，急忙安排好其他同学继续早读。我一直认为我学过的教育理论和我在研究生阶段最拿手的儿童心理学在Leo 身起不到任何作用，第一次尝到从头再来的滋味。我在教室里来回踱步，突然我对蹲在地上的Leo说，我再给你一个本子，这次不许丢。小家伙抬眼镜看我一眼，又迅速低下头，嘟囔了一句：我那个本子真的丢了。来到办公室，Leo 拿着新的本子对我没好气的说了声谢谢，后面又说了一句，我那个本子真的丢了。我装作没有听见，说道，请把之前的作业都补上，你需要多久？看着leo 的嘴巴张成了O型，似乎没有想到我让他补上所有作业并且由他自己制定时间。吭叽了好一阵，他似乎想起了什么，说道：我再找找那个本子吧，我说：不必了，不是丢了吗？那么请把有限的时间运用到该用的地方吧。你想好时间告诉我，我等你。这样一个充满火药味的早自习结束了。课间时分，Leo拿出那个被蹂躏的不成样子的本子跟我说，老师我找到了，在语文包里。这是他主动来找我，看来智取是有效的，我并不追究他的作业问题，在我看来，这个小家伙之所以叛逆，就是因为周遭的环境给了他太多的不安全感，而这些不安全感是源自他很少从老师那里得到肯定，要想将这棵有些蛀虫的小树彻底治愈还需要很长时间，只好每次拔掉一颗蛀虫，我认为要想他听进我的话就必须走进他的内心，试着在他的内心世界找到支点，根据他的行为模式找到突破口。我看看他玩儿的满脸汗水的脸竟有一丝不安和紧张。我说：嗯，终于找到了，不错，抱抱。他先是惊讶，再是惊喜，那个标准的让人觉得调皮的微笑再次绽放在那依然稚嫩的小脸儿上，脏兮兮的小手抱着我说，那我不用补以前的作业了？我说：是的。可是……他好像也想起了早上掀翻桌子的事情，我不容他多想，直截了当的说：可是今天早上你那样做我很伤心，我那么喜欢你，你怎么能这样对我？难道你不觉得你做的不对？Leo的表情迅速回到一开始的样子，低着头。我继续说：那你说是不是应该做点儿什么让我开心？他沉默了一会儿，点点头。又像我抱他那样抱抱我，似乎是在模仿我的行为，第一次对我说了他其实极不情愿说出的三个字：对不起。这也是我第一次觉得给学生一个拥抱时那么的有力量，胜过一切责备的语言。而我没有选择继续追究，而是选择原谅。看来第一次的交锋虽然我占据了主动，但是也有伤痛，在学生出现意想不到的紧急情况时，对学生内心状况的不了解使得所有理论都显得那么的苍白无力。

爱的教育是中小学教育的基本原则和方法。作为师范类的学生，在学校中学到最多的就是陶行知先生的教育名篇。“爱满天下”是陶行知先生毕生最求的教育真谛。也是教师实施教育的前提，教师对学生的爱是高尚职业道德的体现。教师对学生的爱是在教育中具有重要的作用的。师爱能够营造和谐，温馨，亲切的师生关系，在这种师生关系中，学生不仅乐学，且个性会得到充分的发展，形成积极向上的精神状态，这是创造能力形成的心理基础。

谎话的背后

每天依旧重复着相似但不相同的工作，当阳光洒向教室时，映出孩子们得到知识的笑脸，欢快的课堂气氛感染着我，有的时候很庆幸自己选择教师这个职业，因为只有这个职业可以和孩子们共同成长，在和Leo一次又一次的交锋中，我逐渐熟悉并了解这个小淘气的家庭情况，成长环境，以及到学校来这三年发生的重大历史事件，其实每次的导火索都是些看似不起眼的小事情，但是随着家庭环境的影响，或是说有些过早的接触到在他童年中不应该接触到的事情，导致Leo总是以各种奇思妙想的招数引起老师和同学的注意。我从未停止过对他的观察，无论是课上和课下，他的一些行为举止引起我的思考，当然我不否定在班主任和各科老师的关注和帮助下，这个淘气包已经有所收敛，但依旧是三天一小闹，五天一大闹。就在前不久，Leo终于让我这个决定做淑女的老师再次变的失去理智，真的理解了什么叫做气的发抖，也真实的感受到什么叫做狡辩。由于Leo在英语课上不仅没有完成学习任务还打扰其他同学学习，并且屡教不改，我决定停掉他的外教课，让他到办公室补上作业。上课铃一响，我像Leo发号施令：请到办公室补完作业！忙着配合外教老师上课，我忽略了Leo的表情和动作，看见他拿上书本走出教室便没有多想。因为我还是相信他会听我的话，最近这段时间还是很有改善的，基本老师说话对于他来说还是管用的。二十分钟后，我让课代表到办公室请Leo回来上课，谁知课代表说没有看到Leo在办公室。我有些慌乱了，第一反应就是找到他。在我的记忆中应该有两种可能性，一是躲到男生厕所（那是他惯用的计量），二是到别的空教室里去玩儿了。我叫上一个班级中的男生说：到洗手间看看，我去看看其他教室，兵分两路找他。躲起来的Leo似乎听到我和另外一名学生的谈话，刹那间从洗手间的帘子后面闪了出来。一颗悬着的心终于放下了，找到他是第一个目的，接下来我想知道的几个问题是：1.Leo有没有到办公室去写作业？2.为什么从洗手间出来时手里是抱着书和文具的？3.为什么躲藏的地点是选择在洗手间的？我觉得这次给Leo施加压力，虽然我深爱着我教的每一个学生，但是教师对学生的爱影视一种理智的诚实的公正的稳定的师爱，它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产物。我对学生的爱不是放纵，爱里有严，爱里有教育。面对这件事情，显而易见的是Leo在说谎话，说的神情镇定而自然，似乎一切都是情理之中，他找了无数个不成理由的理由来面对我的提问，他的理由如下：1.他想去洗手间，于是就去了。2，我的办公桌太小，容不下他写作业。3.写了一会儿，怕老师说他，去洗手间躲着。4，准备向我承认错误的时候想去洗手间。5.找我的同事做时间证人。面对他大眼无辜的表情，我选择大家都先冷静几分钟，于是我说：Leo，请你想清楚再回答我的问题，并且我只听一遍。我相当确信他还会找出各种各样离奇的理由来应付我。在做好足够的心理准备后我用相当严厉的语气说出我的猜想：那就是他根本就没有到办公室来过。出乎我意料的是Leo竟然委屈的哭了出来，边哭边说“我是怕办公室别的老师说我为什么总是到办公室来补作业？”这句话我理解到两个含义：1.Leo因为到办公室补作业曾经受到别的同学或是老师的批评。2.Leo不能正视自己的错误，觉得老师不应该惩罚他。面对孩子不寻常的表现，无论我怎样威逼利诱都无济于事的情况下说出这句看似不是实情却好似实情的话。是怎样的批评能够在一个孩子心中产生如此深刻的印象，在不被看好的环境中学习生活也是对于这个孩子的不公平。“谁会批评你？”我几乎脱口而出。看着孩子的泪水我也有些不知所措。想了想，跟Leo的妈妈联系，决定由她来进行家庭教育。我也需要时间来考虑接下来该怎样教育他。事发后的第二天，我站在教室门口焦急的等待那个每天让我发愁的小家伙，在楼道的尽头出现了他的身影，看见我，他着急的跑了起来，那表情焦急，不安。我不知道怎样张口，对于我前一天的急躁也有些抱歉，在那样的情况下，带着情绪跟一个不到十岁的孩子理论实在不是一个明智之举。又是一个拥抱，被风吹的有些发凉的小脸儿紧贴着我的胸口，突然间湿乎乎的，怎么了，为什么哭啊，我问他。老师，对不起，我说谎了，我昨天没有进办公室写作业，我下次不这样了。即使有再多的不开心，不认可在这一瞬间被孩子的本性所震撼。依稀记得在我毕业论文答辩的时候，导师问：你希望培养出怎样的学生？我的答案在毕业多年后依旧没有改变，那就是希望我的学生像向日葵一样，像七彩的太阳光，昂首挺胸的向前走。

爱生是教师不变的永恒话题，对于我们这个让人操心的小家伙，每天还在上演着各种各样的故事，在每一个故事的背后我都能重新审视自己在爱生方面还有做的不足的地方，其实作为教师我们不仅是传道授业解惑，更是为学生播下信任的种子，无论他们以后从事什么样的工作，或是成为多麽成功的人，或是依旧平凡的在社会上生活，信任和爱将由他们延续。教育是爱的事业，三尺讲台承载的是知识的河，翻滚的是生命的浪花，而我依然执着爱着我的学生，恋着这片天地。并会一如既往的且歌且行，用青春的热情和对教育执着的爱播撒祖国的希望。