我相信这样一段话：“给孩子一个微笑，他会给你一个明媚的春天。没有思想的交流，没有情感的体验，那是机械的教育和死的教育，怎么能教育出活生生的人来呢？当情感体验成为推动学生进取的内因而取得更重要作用时，教师教育这个外因也才会更有效。”这段话时刻提醒我，要爱学生，因为只有在爱的雨露下成长起来的孩子才是健康的。

正如陶行知先生所说：“不要你的金，不要你的银，只要你的心。”当我满怀爱心去对待学生时，我已在爱中获得了爱，那爱甜甜的，沁人心脾，回味无穷。

几年前,我担任班主任的班级，来了一名新同学。 他的爸爸妈妈工作非常忙，忙到没有时间照顾他，于是他被送到全寄宿班。孩子小小年纪离开家长肯定不适应，每次上学都是哭着来，妈妈留着眼泪离开学校。然后孩子再在教室里哭一个上午，甚至一天。由于孩子从小没有太多和家长、小朋友交流的经验，他不爱交朋友，和班级里的其他孩子有些格格不入。

作为班主任的我决定，让他停课2天。在这2天里，我先给他讲“哭有什么用”和“蒲公英”的两个故事稳住他的情绪，还真管用。他不哭了。然后接下来的时间里，我就随口跟他聊天，开始他还不乐意。我就说，其他同学谁也没有机会近距离接触我的办公桌，看看我是怎么工作的呢。你是多么优越啊!他笑了，算是接受了。我和他聊了一会儿，他的警戒心没有了，开始主动和我介绍家里的情况，然后就开始抱怨说爸爸不疼他，总是买好的玩具送给同事的孩子，从来不给他买等等。我开始劝他，爸爸妈妈不是你想的那样，他们心里多么爱你等等。他居然说，好吧，我相信你。接下来我马上说，看到班里的同学了吗？他们都是我的孩子，你相信我，也应该试着相信我的孩子。去跟他们说说话吧！要不这样，你先进班上课，然后告诉我，你喜欢哪个老师啊，喜欢哪个同学啊，然后给我汇报。他带着“任务”进班了。孩子就是孩子，和一个喜欢的人交朋友怎么会是“任务”，所以很快，他忘记了所谓的“任务”，也交上了好朋友。晚上，我总是到宿舍去陪他说话，讲故事，有时我拍拍他睡觉，他就说，老师您抱抱我就行，不用总哄我，我长大了。

再一周，他感冒了，我带他去医务室拿药。我领着他出来，走到半路上药袋松了，我就腾出领着他的手去封袋口。结果，他很自然的伸手抓住了我的裙子，那一刻，我眼睛有点湿，觉得他完全依赖我了，信任我了。

最可喜的是，他来上学从来不哭了，妈妈很放心，多次打电话跟我说：“老师，谢谢您。以前看他哭，我心里也不好受，天天我也想让孩子快乐啊，但是没有办法。这下好了，孩子愿意去上学，我们省了不少心呢”。

时间很快，他升入高年级，而我因为转为英语老师而去教课，不带班主任了，他搂着我的脖子好久不松开。

平凡的班主任工作，可谓酸甜苦辣样样滋味皆在其中。我总想，只要能够以爱心、细心、耐心去面对工作、面对学生，用爱心去感化他们，每个学生都渴望老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，就更需要老师的爱，只有让学生处处感受到你的关心与呵护，才能打开他们的心扉，倾听他们的心曲，并及时地客观地分析原因，正确引导，点拨，发现闪光点加以鼓励，慢慢地托起他们走向成功的彼岸。