记英语骨干教师——张亚妹公开课

齐勤

本学期伊始我校教师借助国家性课题研究项目“一师一优”课活动的平台，纷纷开展了对国标课程的深入研究。4月3日，张亚妹老师在五年级十班上了一堂基于情境教学的展示课，课题为“Keeping Healthy”。以下是我对张亚妹老师公开课的一些反思。

美国教育家斯宾塞在其《教育论》中主张：“教育应当是快乐的”。这是对前人愉快教学思想的创造性发展。因此，我们可以得到这样的共识：情境教学就是在教学过程中，充分调动教师和学生的积极性，使教师乐于教，学生乐于学，使全体学生在师生互动、合作的氛围中活泼主动地求得全面发展，并在学习过程中始终充分体验克服困难取得成功的一种快乐教学活动。在本次公开课设计活动中，张老师立足于情境教学，让学生融入到真实的讨论环境中，让他们感受到的不是课堂，而是真实的节目现场，真正解决问题。

情境一：在课堂中，张老师设计了一个谈话节目的现场，不把学生当成学生，而是当成本节课话题的观众，激活他们的思想，激励他们给他人提出合理化的建议，通过讨论、发言的方式将重点句型should 和shouldn’t实际运用。这有效地调动学生学习的课堂氛围。在英语课堂教学中良好的课堂教学情境使教学变得非常有趣,更重要的是能够很好地激活学生的思维和求知欲,它与实际语言交际的情境——也就是我们通常所说的语境结合起来构成学生学习、运用英语的外部条件。

情境二：设计回信环节，课堂通过设置虚拟人物Dear worried的来信，列出他的烦恼，进而要求学生用所学知识给Dear worried回信，提出建议。在评价回信中的内容时，张老师充分肯定学生的建议，给予他们信心，并相信他们的开头和结尾也能处理地很好，于是给出范例，要求充分发挥他们的主观能动性，写出更好的回信。事实证明他们做得很不错，超出了老师的预想。

如：Dear Worried,

This happens to a lot of students. I have some ways to help you. First,......

Do what I say, I bet you'll be better.

活跃的课堂气氛需要教师大胆的将主动权交给学生，也就是说，学生能说的就让学生去说；学生能做的教师就不要代替学生去做；学生回答问题无论对还是错，教师不要急于评判，让学生自已去评判与总结；对发言积极的学生要及时鼓励，决不能因为他们的答案与教师的标准答案不一样就否定并伤害学生的自尊心。学生一旦养成了参与意识，课堂气氛就会活跃，教师的劳累感就会减轻，学生的学习热情和积极性也会高起来。

此外，张教师寓情感于课堂教学之中。整节课，张老师情绪饱满、态度亲切，具有强烈的感染力。教师授课中的情感投入和学生听课的情感投入是成正比的。张教师亲切的面容、期待的目光、适当的手势等教态，一经学生的情感体验，就会产生相应的情感共鸣。为此，教师在实现知识、能力目标的同时，也将情感目标渗透其中，让学生们在学到知识的同时，也得到情感的陶冶。

听完张老师的课，我受益良多。遵循新课程的教育理念，多向经验丰富的老教师学习，不断尝试对课堂进行改革和创新，使英语课堂情境教学充满活力，使英语课堂成为学生求知的乐园，以适应时代对教师的要求。