4月3日上午，三（5）班家长开放课上，我展示了北师版教材三年级下册《队列表演（一）》这节两位数乘两位数的计算课，并在家长的帮助下录制了本节课，参加了新教师“一师一优课”晒课活动。
本节课是学生在已有的一位数乘两、三位数，两位数乘整十数的基础上对14×12这个两位数乘两位数新知识的探索，基于“把枯燥的计算变成学生可以亲身经历、直观感受的计算过程，在交流计算方法的过程中，引导学生理解乘法的算理，形成一定的计算能力”的设计思路，教学中我主要采用“点子图”模型，让学生通过圈一圈，画一画的办法探索算法的多样性并能找出之间联系。对此我确定了三个教学目标：1、结合“队列表演”的具体情景，利用点子图探索两位数乘两位数（不进位）的口算方法，能正确的进行计算。2、在交流计算方法的过程中，体验计算方法的多样化。3、能应用有关的乘法知识解决生活中的简单问题，发展提出问题、解决问题提的能力。
整节课各环节的有序地完成，但仔细反思这节课，我还有以下几点思考：
本节课，在学生利用点子图或自己喜欢的方法探索两位数乘两位数算法多样化过程中，我给予学生充分的时间先独立思考，再小组内交流，全班交流汇报中，鼓励每一个孩子说“你是怎么想的？”“哪组还有不同的好方法？”，并示范要求孩子用完整的数学语言表述，我想只有让孩子真正的参与到课堂中来，孩子才会真正学明白。
2、充分培养学生的自主探究能力，加强课堂生生交流气氛。
课堂上，小老师的讲解及提问“你们听明白了吗？谁有问题？”，学生的建议与追问“你那个10指的是什么？”“我给个小建议，你写的时候用尺子画线会更整齐”...但这样的思维碰撞还是少数学生之间发生的，当前教育的形势正引导我们更多地去做好课堂的引领者，更是旁观者，真正让学生主宰课堂，让孩子的思维碰撞代替教师的讲解，让学生真正的成为课堂的小主人，因此“对学生生生交流的培养，教师的敢于放手”要加强规划和着手培养。
课堂的顺畅有时很可怕，因为它很容易掩盖学生很多的真实思维、奇特的想法。课堂活动中，我巡视中发现了有些同学圈点子图正确，但相应记录的算式错误，我只是进行了个别辅导，没有将这同学的做法呈现出来，让大家来共同进行评价，课堂表面看来很顺畅，其实暗藏危机。当学生发生错误时，要给予学生充分反思的时间，进行自我分析并加以适当的肯定和鼓励，因为这不仅关乎知识的所得，更是学生成长的基石。课后想一想，这节课对于学生学习乘法而言，是一次质的飞跃，因为乘数由一位数变成了两位数。
正如孙京红老师说到“真正让教师成长的是学生，请接收孩子给你的教育。”作为新教师，对我的学生，希望我们在课堂教学上有新的突破。
