论语有云，“吾日三省吾身”，作为教师的鼻祖，孔老夫子的几乎每一句话都可以作为世人的警世恒言。人人需自省，作为老师，更需“三省”。“如何培养小学生良好的行为习惯”案例分析会上，每个发言的老师都针对自己班级有需要特殊关注的孩子，采取了自己独到的方法去应对他们的不良习惯，而我亦需反思，和他们的方法相比，我的方法能否更合适，更有效？若是合适，是否每个孩子都可以以这样的方式解决？若不合适，我要如何做才能更恰当？听到她们面对孩子的调皮捣蛋头疼时，我依然要反思，我要以什么样的心态去面对这些让人又爱又恨的孩子，我要如何做，才能真正走进他们的心里，让他们真正的接受我，接受对她们来说那些似懂非懂的道理？
发现每次在和别人介绍完我的工作时，别人都会再问一句，小学的吗？我：对。问：几年级？答曰：从一年级带上来的，现在三年级了。之后的反应基本上如出一辙——小孩不好带吧？虽然我基本上都用“还行”一带而过，但是个中酸甜苦辣只有自己才能知道。有几次和孩子家长沟通、或在开放日家长们看着我们管理孩子的时，家长们都会说一句：“真不容易，这孩子我一个就够头疼的了，32个？想都不敢想！”我哑然失笑，随后取而代之的就是成就感和自豪感——教师这个职业不是随便一个人就做得来的。都说教师要做到爱心，耐心，细心，但是这些东西岂是说说就可以的？对孩子若没有足够的爱，何来爱心？对孩子没有足够的怜惜，何来耐心？对孩子没有足够的重视，何来细心？有的家长还和我说我心态好，这点我承认，因为每每和孩子们分开之后，能给我留下印象的都是今天哪个孩子卖萌了，哪个孩子懂事了，哪个孩子贴心了，其中肯定不乏有淘气让人头疼的孩子，但是——虽然毛毛做事有点磨蹭，可是她热心能干啊；虽然仔仔比较调皮，但是做事认真啊；虽然晨晨纪律上需要我多操心，可是最近的进步的确很大啊；虽然我们班纪律还是有点乱，但是自立性比较强啊！虽然说教育孩子是费点劲，但是这不就是牵着蜗牛散步的过程吗？只要对孩子有足够的关注，有足够正确的心态，及时把握孩子的心思，其实他们的那些看起来让人想揍小屁股的小心思，小行为不正是可以令我们引导他们行为表现更上一层楼的切入点吗？
仔仔——我们班一个天真好动的小男孩，初次见他，我就被他强大的交际能力震惊了，此事令我至今难忘，一个一年级的小孩，在站队时在以为我没有注意他的情况下，回头对他后边的小男孩说“我叫仔仔，你叫什么呀？可以做个朋友吗？”至于他身后那个小男孩的反应我至今已经没有印象了，但是仔仔的言行已经深深印入我的脑海，挥之不去。之后的时间里我却发现他是一个爱说话，管不住自己嘴巴和行为的小孩，每每在需要大家安静等待的时候，就看队伍中的他绝对的突兀，不是招招这个，就是动动那个。好吧，他爱玩，那大不了，在路队中，我牵着他。可是——“你！别动了！你！别说了”，我无力，“仔仔！你！过来！”看着孩子一脸幽怨，我灵机一动，既然他的交流能力这么好，那我何不让他试试做我的小助手呢？可是，班里已经有体委了，那么，就让他在队尾吧。“仔仔，老师交给你一个任务。”“什么呀？”“老师需要你在队尾牵着容易掉队的同学的小手，叮嘱他们不要掉队，然后有几个同学你帮刘老师关注一下，如果他们在不合适的时间说话，你帮我提醒一下好不好？”“好！”。这个办法果然有效，有几个孩子的行为还不需要我制止，仔仔就已经帮助我提醒了，甚至他对我说他对我说有些同学因为有进步了，他还表扬了他们还汇报给了我，我听了立刻给予了他们小贴画的奖励，还给了仔仔一个小表扬信作为鼓励和支持。这样下来，果然效果显著，多亏了小仔仔强大的沟通能力，简直是一箭双雕！
每个孩子都有他们的独到之处，也许他们的独到时不时会给我们带来无奈和困扰，这正是他们的可爱之处，我是老师，这是我的工作，他们是我的孩子，也是我生活中的一部分，与其说是我们在爱孩子，不如说孩子们更爱我们，因为他们每天都会以自己的方式向我们展示着他们的进步，用他们自己的方式向我们诠释他们对我们的爱。若说反思，只能说要把孩子融入成我们的一部分，把我们对孩子的爱深入成一种本能吧。
