11月17日下午，我在小教407单片机实验室为三年级的学生上了一堂《会奏乐的单片机》新教师公开课，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃。
上课后，我先给学生展示两张音乐会的图片，一下吸引住学生的目光，集中了学生的注意力。然后提问学生看到了什么。学生回答后，我马上“抛出包袱”：“大家知道老师为什么要给同学们看音乐会的照片吗？因为听完今天的课，我们就可以在教室举办一场电子音乐会了！今天我们要学习如何让单片机奏乐。”学生们顿时很兴奋，注意力高度集中。
我对学生说：“要想让单片机奏出音乐，我们需要学习一条新的指令，在学习新指令之前，先回顾一下我们学过的指令。”在带领学生复习完之前学过的四条指令后，引出本节课要学习的第五条指令：奏乐指令（03 N，M）。
学生看到奏乐指令后，都在想指令中的N和M都表示什么意思，我开始慢慢引导学生去理解。首先通过提问学生“怎样才能构成一段音乐旋律，音要有什么区分？”启发学生思考，引出“音高”这个概念。然后讲解了N表示音高，当N取不同数字时，表示的音高是什么。讲完后穿插提问互动，考察学生是否掌握这个概念，并且能否熟练应用。
讲完N的含义后，我开始启发学生思考M会表示什么意思。然后我示范演唱了一句没有节拍非常急凑的旋律，把学生逗乐了。学生体会到，只有音高，没有音长是不行的。于是引出M表示“音长”。之后给学生讲解了，M取不同的数字，表示不同的音长，只有音高、音长都具备，我们才能控制单片机演奏出美妙的音乐。
讲完奏乐指令后，我问学生：“大家都明白奏乐指令的含义了吗？如果现在老师给你们一段谱子，你们能编出相应的程序吗？”同学们都跃跃欲试。我先把大家情绪平稳下来，让学生把注意力集中在我身上，引出内容：“前段时间有一个电视节目，大家都很喜欢看，叫《爸爸去哪儿》。里面kimi跟他的爸爸唱了一首歌，是什么呀？”同学们纷纷回答：“小星星！”然后我在大屏幕上展示出《小星星》第一句简谱，告诉学生我们学习编写这首歌的程序。
首先带领学生分析，第一个音的音高和音长。音高都采取中音，第一个音为中音1，然后我拍手演唱一遍旋律，让学生观察到我拍一下手唱了两个音，确定每个音为半拍。我带领同学们把第一个音的程序编写出来：03 11 05，并再次讲解其含义，之后带领同学们把前半句的程序都编写出来。看到学生已经基本都掌握编程方法，我布置课堂作业，把后半句的程序也编写出来。同学们迅速拿出纸本，开始写程序，我走进同学中间巡回辅导。大约两分钟后，陆陆续续有同学编写完程序举手，我检查了一下，大部分都正确了。
我在黑板上把正确的程序都写出来，让学生对照是否有问题。修改过后，让学生拿出单片机，我强调了注意事项以及小喇叭的使用方法，比如不能把喇叭贴在耳朵上听等，然后让学插好线，通电，学生们迅速操作起来。
三五分钟后，教室开始响起单片机演奏《小星星》的音乐，并且接连不断，慢慢扩散到各个角落，一场别开生面的电子音乐会在教室里上演。同学们欣喜地聆听音乐，收获满满的成就感，脸上露出开心的笑容。
本堂课完成了教学内容的讲解，达到预期教学目标。在课后，我结合听课教师的评课以及自我反思，总结出以下几点优点和不足。
三年级学生容易被好看好玩的东西吸引，但是注意力集中时间不长，需要教师利用一些教学方法将学生注意力集中在课堂上。因此从一开始，我利用华丽的演奏会图片将学生注意力集中过来，并且在讲解重点内容——指令的过程中，穿插提问和互动。当课程进行到中间，预测到学生可能会出现注意力转移时，我示范演唱了一句没有节拍非常急凑的旋律，不仅把学生逗乐了，更将学生的注意力牢牢控制在课堂中。
本堂课采用教师启发学生思考，让学生自己通过知识迁移习得新知的方式，架构起学习框架。比如回顾指令00 N、01 N、02 N，M之后，教师启发学生今天要学习的新指令会是什么数字开头，大部分学生能够根据规律，得到奏乐指令是03开头。在讲解奏乐指令N、M所代表的含义是，教师也利用引导法，启发学生思考奏乐指令需要控制哪两个变量，得到答案后教师再加以强化，这样才能做到在课堂中以学生为主，让学习发生，培养学生自主探索的能力。
三年级学生学得快，忘得也快。因此在课堂中，对于刚讲过的知识点，我马上重复提问，或者让学生当堂编程练习，直到熟练掌握。在每节课讲新课之前，都会复习回顾上节课所讲内容，确保学生不仅听懂了，学会了，更深刻记在心中。在新知识变为旧知识，旧知识迁移为新知识的过程中，根据学科特点，培养起学生严谨的逻辑思维能力、精准的动手操作能力，以及在操作中形成的团队合作能力。
由于我的教龄还不长，在课堂节奏的把控上不够熟练，有时候会出现前紧后松，教师讲课速度过快，学生操作单片机时间偏长；有时候会前松后紧，讲课过程稍慢，导致学生操作单片机时间短，不能成功运行程序。在这方面我会努力积累经验，争取早日成为一名课堂节奏把控合理的成熟教师。
